幼兒園美工區域活動觀察記錄 篇1
時間：
區角名稱：
美術區
觀察對象：
觀察過程：
黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！"黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。
行為分析：
1、孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：
1、在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。）
2、幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。
效果及反思：
1、轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2、建構積極的師幼互動。
3、讓孩子真正成為區域活動的主人。
4、指導到得當、適時，有針對性5、有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。
幼兒園美工區域活動觀察記錄 篇2
觀察目的：
⒈用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
⒉體驗繪畫活動的快樂。現象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。”
思考與分析：
《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經驗。
建構區里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去。”他們一邊拿著積木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。
在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構。《指南》社會領域的目標3具有自尊、自信、自主的'表現，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異，關注個別幼兒，引導幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園美工區域活動觀察記錄 篇3
觀察對象
丁Wan鑫
年齡
性別
位置角
繪畫領域
時間
3：12—14：20點
觀察記錄
孩子們在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，并把它們和2號聯系起來。這個數字與蘋果的數量不同。老師問他們為什么畫這么多蘋果，孩子們說他們喜歡。為什么架子連接到2？孩子聽不懂。
評估和分析
孩子們不理解老師的要求，而是按照自己的意愿去做。讓孩子明白蘋果和2是相關的。
教師的干預策略
老師讓孩子們理解架子上水果的數量和水果的數量是一樣的。這個架子與2相連，所以我們應該畫兩個蘋果。
改善措施及目標
點數與貨架上的商品數量相同。
幼兒園美工區域活動觀察記錄 篇4
觀察對象
阿浩
年齡
性別
位置角
繪畫領域
時間
3.14下午福音14：15
觀察記錄
兒童繪畫的主題是“我要飛翔”。他的臉很滑稽。他看起來像在睡覺，頭抬起來，四肢張開。
評估和分析
這個孩子很有潛力。他的繪畫技巧很好。雖然他看起來很滑稽，但他表現出“飛翔”的樣子。
教師的干預策略
事實上，“飛翔”的外觀是無法修復的。我只是引導孩子們飛到那里，他們所看到的，和他們所看到的基礎上飛行。
改善措施及目標
如何飛翔，如何在兒童繪畫中飛翔，在他的思想中是無法固定的。我想通過豐富的想象力來引導孩子們畫出飛翔的樣子，并添加更多豐富的信息。
幼兒園美工區域活動觀察記錄 篇5
觀察時間：
20xx年10月10日
觀察地點：
中⑴班手工區
觀察要點：
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動背景：
結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。
幼兒行為描述：
劉宏強和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問：“老師，這個是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來的？”劉宏強笑了笑：“因為有數字啊。”便開始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉對照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經遠離了自己的視線，在學著劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒看懂？”劉宏強：“它是怎么變成這樣的呀？這個箭頭指的哪里看不懂！好難啊！我不會！”這時，朱恩琦從益智區走了過來：“我會折，奶奶教過我！我幫你！”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強來：“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡單了！”接著，沒一會兒就折完成了！劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興！
幼兒行為分析：
⒈幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強通過仔細觀察，發現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。
⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經常會在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優點也是缺點。
⒊中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議：
(一).幼兒園區域活動觀察記錄分析與措施（三篇）
(二).幼兒園大班區域活動觀察記錄內容（兩篇）
(三).幼兒園區域活動觀察記錄分析與措施（四篇）
(四).幼兒園小班區域活動觀察記錄簡短（兩篇）
(五).幼兒園大班區域活動觀察記錄（精選五篇）
(六).2022年幼兒園大班區域活動觀察記錄范文（四篇）
(七).幼兒園大班區域活動觀察記錄與分析（五篇）
(八).幼兒園大班區域活動觀察記錄與分析措施（五篇）
⒈為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
⒉中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。
⒊平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著孩子的適應程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。
