【理綜試題點評】

物理部分
一、整體試卷穩中有升
1、題型的設置依然沿襲原來的八道單選一道實驗三道計算的模式;
2、考查內容依然以力學，電磁學主干知識為主，其他熱學光學原子物理基本覆蓋;
3、整體難度略有提升，中低檔題難度穩定，難題區分度更好，對學生的探究能力要求更高。
二、試題沿襲近幾年的亮點考察
1、數形結合的圖像考察依然在考試中占了很大比重
用數學方法解決物理問題一直是高考要求的很重要的能力，而圖像和函數是一個很重要的結合點。如選擇題15題，考查振動圖像;實驗題考察了單擺圖像。
2、對知識和規律的探究過程要求更高
北京高考一貫注重對物理規律探究過程的考查，從第一宇宙速度的推導到電流微觀表達式，和洛倫茲公式的探究，再到壓強的微觀意義的證明和電磁感應生熱做功的關系，電阻的微觀意義，以及今年第24題，對電路中核心概念本質的考查，都體現了在新課改下的變化。
3、新情景問題不斷升級，理論聯系實際的能力越來越強
較早的高考對于物理的考察主要停留在理論的考察，但是課改后試題中對于用物理規律來解決實際問題的考察越來愈多，今年北京高考依然沿襲，如選擇題18題，20題。
　　三、學習建議
通過對今年的高考分析給同學一些合理化和針對性的學習建議
1、新知識要探究形成過程
有些同學在學習物理的過程中只是一味的追求記公式，靠題海去砸牢考點，這個不但效率低下，而且會產生重大的知識盲區，一定要在學習過程中知道知道的前因后果，和來龍去脈才能對知識更好的理解和應用。
2、注重理論聯系實際
用物理規律來解決實際問題的要求逐年加強已經讓我們意識到，必須要在掌握物理規律的基礎上有所應用，否則物理學科的意義就黯然失色了。學習物理的過程中要有意識地將物理知識和生產生活問題相結合。
3、注重知識間的聯系，注重物理思想方法的應用
在學習過程中注重知識網絡的形成，建立知識間的聯系。做題中不只關注公式和計算過程，應更多總結題目中涉及到的物理思想方法。(學而思高考研究中心 趙瑋)


化學部分
　　一、試卷整體結構穩定
從總體情況看，北京理綜試卷化學試題的整體結構沒有變化，依然是延續7道選擇題加4道大題的格局，選擇每題6分共42分，大題每題14至17分共58分。選擇題的考查仍然以考查學生基礎知識為主，主要考查：化學與生活、有機化學基礎、化學實驗、元素化合物等重點知識模塊，同時在元素化合物的考查上明顯加強。非選擇題部分思維能力(接受、吸收、整合化學信息的能力;分析和解決(解答)化學問題的能力;化學實驗與科學探究能力)的考查。
近三年高考各知識模塊分值統計表：

二、試題難度分析
試題難度比去年相差不大，選擇題考查的方向與往年并不相似，考查的非常新穎，但是選項的難度并不，學生的得分及做題速度會比較順利;非選擇題題目基本采用的都是學生熟悉的知識模塊及知識背景為載體進行考查，這也符合北京高考的改革方向。
三、試題詳細分析
1、 選擇題重在考查基礎知識的掌握情況，考法對于學生來說有明顯的新意，例如第8題以氮的循環為背景考查元素化合物的知識，第9題考查化學反應與能量變化問題，但是情景是在催化劑的表面上發生的，也比較新穎;
2、 選擇題也體現能力的考查。第10題考查了縮聚反應，同時考查了結構單元、同系物等內容;第11題考查元素化合物中的氯及其化合物的有關內容，同時考查了離子反應的有關內容，稍有坡度;第12題考查化學實驗題，難度適中。
3、 大題的考查重在考查學生的能力，但是方向比較常規。第25題是有機推斷題，題目中給出的信息有兩個，第一個信息比較陌生，第二個信息是常見的羥醛縮合，學生比較容易上手;26、27題主要考查無機原理綜合，難度適中，情景熟悉，第27題與生物知識的結合算是比較新穎的地方。28題的實驗探究考查背景為三價鐵與碘離子的氧化還原反應，考查方向與一模、二模極為相似，學生得分并不算太難，但是對細節的考查也有明顯的體現(如答題的規范性)。
總體來說，這是一份難度適中的試卷，比較有利于考生正常發揮，當然也是一份有一定區分度的試卷。(學而思高考研究中心 賈世增)
生物部分
一. 貼近生活實際，體現學有所用
乙肝疫苗的應用使我國乙肝病毒感染率和乙型肝炎的發病率大幅度下降，是我國預防醫學的重要成就。理科綜合試卷的開篇第1題就選用了乙型肝炎防治中所使用的乙肝疫苗作為試題背景，緊貼實際生活。考生要運用所學生物學知識和原理對都曾親身經歷過的醫學預防保健事例進行解釋。第29題以我國科學家探索治療人體對某種藥物依賴途徑的研究成果為試題情境，考生需要通過閱讀理解試題給出的新信息，結合已有知識，經過合理分析解決試題中的問題。
這些試題讓考生在解題過程中能夠體驗到學有所用，學以致用。試題在不同層面上滲透了的內容，有助于增強學生的愛國主義情感。
二. 注重獨立思考，引導創新思維
生物學科多數試題都是以最前沿的科學問題為背景材料或問題切入點命制的。試題用生動有趣的圖表和淺顯易懂的文字，將與高中生物學內容相關的科研成果凝練為中學生看得懂、理得清、學得會的內容。每道題目以科學的思維邏輯呈現并將科學探究方法貫穿其中，為不同水平的考生提供了展示知識與能力的平臺。
比如，要解決第29題(3)小題的問題，考生需綜合所學知識和理論，運用試題給出的條件組合，完成一個巧妙的實驗設計，使他們的創新、創造能力得以充分地展現。
第30題(3)小題是一個開放性的設問，考生需在結合實驗現象，解讀基因與性狀關系的基礎上，獨立思考并通過大膽設想，做出合理推測。第29題的結尾也采用了類似的開放性設問方式。這種問題的呈現形式減少了對考生思維的限制，既考查了考生讀取信息的能力，也為考生展示自己思維的嚴謹性及靈活性提供了更為寬闊的空間。
這些試題讓考生將他們對科學探究的創新思維盡情書寫在試卷上，培養了考生熱愛科學、勇于探究的精神，引導考生客觀認識科技的發展與進步，形成正確的世界觀。